A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DO NÚMERO-
“ALÉM DE PIAGET. IN. A COMPREENSÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL PELA
CRIANÇA.
RESUMO
A
Ênfase desse trabalho tem como embasamento teórico a teoria de Piaget e de
outros ilustres educadores. Além do olhar avaliador do PCN, apresenta situações
de aprendizagem na educação matemática na construção e compreensão de número e
sistema de numeração decimal pela criança apoiada no uso de atividades e
objetos favorecedores na construção do conhecimento pela criança.
INTRODUÇÂO
A
construção do número implica fundamentalmente nas experiências de relações que
as crianças realizam dentro e fora do espaço escolar. A esse respeito PIAGET E SZEMINSKA (1981) afirmam que a
experiência que a criança adquire em todos os campos de ações da sua favorece a
construção do conceito de número em construção, devendo-se levar em conta os
fatores que possibilitam essa ação.
Para
PIAGET a criança é capaz de
observar, contar, calcular, classificar e seriar. A partir dessas capacidades
ela poderá desenvolver atitudes necessárias à construção do número. Porém para
que a criança esteja realmente apta a realizar essas situações com autonomia é
necessário que além de contar verbalmente ela tenha a noção de conservação que
é, por exemplo: a noção de que “cinco objetos vão ser sempre cinco objetos”
independente da forma ou distância em que estão dispostos.
O Parâmetro
Circular Nacional (2008) para a educação infantil ressalta que a aprendizagem
em matemática está ligada a compreensão do significado: aprender o significado
de um objeto ou acontecimentos e alerta que o trabalho com noções matemáticas
deve atender às necessidades da criança e estimula-la a construir conhecimento
nos mais variados domínios do pensamento e o caminho favorecedor sucede através
de ações lúdicas, e essas ações ocorrem por meios de jogos educativos, fontes
de significados e geradores de satisfações.
Através
dos jogos as crianças aprendem a lidar com símbolos e aprende a noção de
semelhança, o significado.
Ensinar
para a criança o conceito de construção de número é uma situação prazerosa,
principalmente se o professor elaborar caminhos adequados e ações de fácil
compreensão, ações que ocorrem através de atividades lúdicas , jogos como forma
de abordar a matemática e a utilização de objetos como ferramenta
indispensáveis que estimulam a criação de situações-problemas, a construção de
estratégias próprias para o desenvolvimento da aprendizagem e podendo ser usado
por qualquer professor independente da sua formação acadêmica
Segundo
SADOVSKY (1991) a maior dificuldade
para processo de aprendizagem no que diz respeito a construção do número
consiste na compreensão do funcionamento do sistema de numeração decimal (SND),
na sua escrita. A criança precisa entender que a escrita numérica se vale
apenas de dez símbolos: o, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e que com esses símbolos é
preciso representar qualquer quantidade.
O
Sistema de Numeração Decimal é um recurso essencial da formação matemática
escolar a partir das series iniciais. É fundamental que a criança compreenda a lógica
do sistema e saiba que os números existem para registrar quantidades, para
compara-las, para ordenar itens contados, para realizar as operações.
O
SND traz em sua constituição regras próprias, o uso social e humano e o
conhecimento gerado por tal uso, permite que a criança inicie seu aprendizado
em conhecimento lógico-matemático desse sistema. Cabe ao professor acompanhar
esse desenvolvimento e oferecer situações que possibilitem a criança
desenvolver os conhecimentos e aspectos estruturados do SND, (AMBRÓSIO, 2004).
As
regras do SND podem ser executadas e aprendidas em atividades de jogos e
brincadeiras com materiais de contagens e que esses materiais sejam do tipo
variados, os quais podem ser usados como fonte de ferramentas: Palitos de
picolé (jogo do menos), tampinhas de garrafas (contagem, separando as cores)
bolinhas de gude, calendário (trabalhar semana, dias, meses), relógio (trabalhar
horas), bingo (para melhorar a interpretação dos números) e principalmente o
ábaco.
Segundo
GERHARDT ,(2007) o ábaco é um
instrumento didático que serve para agrupar e reagrupar, ele pode ser indicado
como recurso adequado para ensinar a criança a relacionar quantidade ao número.
Trabalhar com o ábaco permite construir a noção real do numero inteiro, na
passagem da unidade para a dezena, da dezena para a centena, da centena para a
unidade de milhar e assim por diante. O ábaco pode ser usado também para
executar a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão, favorecendo assim
a abstração e a compreensão do Sistema de numeração decimal.
Em
suma, o trabalho com matemática na educação tem sido baseado na concepção de
que criança aprende matemática exercitando determinadas habilidades, porque o
conhecimento matemático é construído internamente por ela. Ela aprende
resolvendo situações problemas, enfrentando obstáculos cognitivos e utilizando
os conhecimentos que sejam frutos da sua inserção familiar e social. Então,
cabe ao professor de educação infantil estimular o aluno a pensar e refletir.
Fontes de estudos e pesquisas: Pesquisas
Atuais Sobre a Construção do Conceito de Número: para além de Piaget.
ZULEIDE FREITAS
